RESPUESTAS.

• Equipo No. 1 y 2, EXPOSICIÓN.  
  
  
  1.- ¿Cuales fueron los aspectos mas sobresalientes de las leyes promulgadas para favorecer la atención educativa de estas personas? 
  -La normalizan de servicios.
  -la integración escolar.
  -la sectorización de la atención educativa
  -individualización de la enseñanza. 
  Y el articulo 25 que dice: "La educación especial se impartirá en las instituciones ordinarias publicas o privadas del sistema educativo general de forma continuada, transitoria o mediante programas de apoyo, según las condiciones de las deficiencias que afecten a cada alumno y se iniciara tan precoz-mente como lo requiere cada caso, acomodando su ulterior proceso al desarrollo psicológico de cada sujeto y no a criterios estrictamente cronológicos". 
  Articulo 23: El minusvalído   se integrara   en el sistema educativo   ordinario   de la educación  general..
  Articulo 27: Solamente cuando la profundidad  de la minusvalía   lo haga  imprescindible  la educación para   minusvalidos   se llevara a cabo   en centros específicos.
  
  
  2.- ¿Que función desempeña la educación especial en España, para promover la integración educativa? 
  -Es a bien mencionar la gran labor que en España se lleva a cabo y que propone la escolarización en los centros de educación especial a los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad psíquica, sensorial o motora, graves trastornos del desarrollo o múltiples deficiencias que requieran a lo largo de su escolarización adaptaciones curriculares significativas en prácticamente todas las áreas del currículo, o la provisión de medios personales y materiales poco comunes en los centros ordinarios y cuando se prevea, además, que en estos centros su adaptación e integración social sería reducida.
  1.-La educación  especial   se concibe   como parte   integrante    del sistema   educativo ordinario.
  2.-La institución ordinaria  será dotada   de unos servicios   de apoyo   que inciden   en su dinámica   con la finalidad   de prevenir el fracaso   escolar   evitando la segregación   y facilitando   la integración   del alumnado disminuido   en la escuela.
  3.-La institución escolar  ordinaria   se completa   con los centros  específicos   de educación especial para aquellos alumnos que no tengan  posibilidad   de integrarse   en la escuela ordinaria.
  4.- Buena coordinación   con los centros  específicos.
  5.- La atención educativa   se deberá  iniciar   desde el momento    en que se detecta   su deficiencia.
  6.- Los servicios   de apoyo   a la educación especial   comprenderán   tanto la valoración   y orientación educativa    como el esfuerzo   pedagógico  y atenciones   personalizadas.
  7.-La constitución   de comisiones   de ámbito sectorial   o efectos   de garantizar   una efectiva   coordinación     de los servicios   y mejor   aprovechamiento   de los recursos  del sector
  
  
  Equipo No. 3 y 4, EXPOSICIÓN.  
  
  
  1.- ¿De que manera contribuye el sistema educativo cubano a la integración educativa de las personas que presentan necesidades educativas especiales?
  
  
  La Educación Especial en Cuba es el resultado directo de más de 4 décadas de incesante labor. Está concebida como un sistema de escuelas, modalidades de atención, recursos, ayudas, servicios de orientación y capacitación, puestos a disposición de los alumnos , en grupos de riesgo con Necesidades Educativas Especiales y puestos además a la disposición de sus familiares, educadores y entorno en general.
  Hoy en Cuba existen las condiciones necesarias para ofrecer la debida atención a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales mediante la utilización de un sistema coherentemente articulado que favorece la escolarización masiva de cuantos precisan de los servicios de la Educación Especial y la adecuada incorporación a la vida social y laboral como trabajadores activos de la sociedad con igualdad de derechos. Por otra parte son beneficiarios también aquellos menores que sin precisar de una ubicación en los centros de esta educación son atendidos por los especialistas de los Centros de Diagnóstico y Orientación a través del proceso de Orientación y Seguimiento.
  Cabe destacar también el papel que desempeñan logopedas y psicopedagógos en la atención a niños, adolescentes y jóvenes desde las VNF hasta el Pre-Universitario, quienes previa preparación se imbrican junto a los especialistas de los Centros de Diagnóstico y Orientación en el Programa de Actividades concebidas para la ejecución del programa de Orientación y Seguimiento.
  2.-¿Que cambios se llevarían a cabo en el sistema educativo cubano aparición de la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y la Salud (CIF)? 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  ¿Que características tiene este modelo? 
  -Básicamente los cambios en el modo de
  pensar sobre las personas con discapacidad y los servicios y apoyos que se les proveen, son la consecuencia mas significativa que trae aparejada la CIF, las actuaciones, acciones y finalidades que desde la escuela especial o no, se realizan o han de implementarse y que luego se traducirán en mayor calidad de vida; a partir del análisis de los resultados en la actividad personal y la participación social de los individuos.
  
  Equipo No. 5. Exposición.                            
  
  1 NIVEL.
  Servicios:
  -Niños disminuidos incluidos en las clases normales a tiempo completo.
  -Capaces de seguir los programas con ayuda de profesor de apoyo itinerante.
  2 NIVEL.
  -Niños disminuidos en las clases normales y con servicios educativos complementarios impartidos por el profesor de apoyo fijo.
  Los programas: PROGRAMAS ESCOLARES REGULARES.
  3 NIVEL.
  -Comparten clase especial y aula normal.
  -Programa combinado.
  -Profesor de apoyo.
  4 NIVEL.
  -Niños deficientes en aulas especiales dentro de la escuela ordinaria.
  -Participación en actividades no académicas.
  -Profesor especialista en el aula.
  -Servicio de apoyo.
  PROGRAMAS ESCOLARES ADAPTADOS.
  5 NIVEL.
  -Niños deficientes en centros específicos.
  -Contactos extracurriculares con los colegios del sector.
  -Servicio de apoyo.
  6 NIVEL.
  -Instrucción en hospitales o residencias.
  -Servicios médicos y supervisiòn de bienestar social.
  PROGRAMAS SANITARIOS ASISTENCIALES.
  
  ¿A que aspectos presta mayor atención ente modelo?
  -A la integración e inclusión escolar principalmente.
  -La integración del currículum.
  -Integración de las terapias.
  -Integración de la familia y otros ámbitos institucionales.
  
  ¿Es factible la propuesta hecha por ... para brindar servicios educativos a niños disminuidos?
  
  -Los principales programas de apoyo para niños disminuidos son:
  -Logopedia.
  -Aulas de recursos para retrasados mentales.
  -Programas para niños con alteraciones en el aprendizaje.
  -Niños con trastornos de conducta.
  -Programas para hipoacùsicos y sordos.
  -Programas para ciegos y ambliopes.
  -Programas de apoyo para los niños que por su gravedad tienen que permanecer en casa. 
  
  
  Equipo No. 6. Exposición.
  ¿Como contribuyo la elaboración de dicho informe a la integración de niños que presentan Necesidades Educativas Especiales con o sin Discapacidad, en escuelas ordinarias tanto en Inglaterra como en otros países?
  -Se ofrecen mejores servicios sanitarios, sociales y pedagógicos a las personas con necesidades especiales en el seno de las colectividades locales.
  
  Teniendo como referencias a las experiencias y las aportaciones de los países analizados en este tema y lo estudiado en otras asignaturas sobre la educación especial en México: ¿Que aspectos mas comunes y cuales en el contexto mexicano?
  -Practicabilidad.
  -Compatibilidad con la instrucción (entendida como buena educación) de todos los niños de la misma escuela ordinaria ( y no solamente los referencias).
  -Costo de la educación integrada, clama por una evitaciòn de un gasto publico excesivo y no razonable, para lo cual el costo de cada propuesta deberá ser estudiado en términos de su contribución al plan general.
  
  ¿Cuales son los planteamientos hechos en estos países se aplican en México? 
  -1)Educación total en una clase ordinaria con la ayuda y apoyo necesario. Esta forma será aplicable a la mayoría de los niños con dificultades ligeras de aprendizaje.
  -2)Educación en una clase con periodos de ausencia para incorporarse a clases o unidades especiales de apoyo.
  -3)Educación en una clase o unidad especial, con periodos de asistencia a una clase ordinaria y participación total en la vida de comunidad y actividades fuera del programa escolar en la escuela regular.
  -4)Educación a tiempo completo en una clase o unidad especial con contacto social con la escuela principal.